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          學分制玩出花兒 教改實錘個性化

          文章來源: 發布時間:2018年09月26日 點擊數:

          身處優雅茶室烹茶品茗、聆聽茶道禪趣,悠然情愜;體驗手工制作妙趣,陶然于插花藝術混搭,承襲匠心獨運;重溫經典影視作品,賞析世間冷暖,感懷離合悲歡;醉心于書法的筆走龍蛇,專心于歌唱技巧的氣韻吐納;在多彩的社團文化活動中意氣風發,炫動青春……

          ●茶藝課上袁智挺老師娓娓道來的茶道故事令同學們陶醉其中

                 若步入廣州市技師學院校園,你會在不同的場景目睹這番景象。這一切是教學,還是玩樂?答案是既是玩樂,更是學習。因為學生既可以樂在其中,也可以修來學分。真真是寓教于樂,實施多樣化個性發展培養。

          9月18日,廣州市技師學院選修課正式開課,意味著醞釀已久的學分制正式落地實施。

           學分制,多元、靈活、個性化的育人模式

                 追本溯源,學分制已發展百余年。它是教育模式的一種,以選課為核心,教師指導為輔助,通過績點和學分,衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度,與班建制、導師制合稱三大教育模式,1872年首創于美國哈佛大學。

                學分制改革已在國內高校全面推開,而在技工院校因諸多條件限制,并未能由點及面施行。其實早在2009年,廣東省人社廳為增強技工教育的靈活性、針對性和開放性,提高教育教學質量和辦學成效,加快建設現代技工教育體系,出臺了《廣東省技工院校學分制管理規定(試行)》(粵勞社〔2009〕26號)。

          近年來,技工教育作為國家大力發展職業教育的關鍵抓手,更是迎來發展的春天。隨之發展的與時俱進,“國際化發展”、“終身化發展”、“創新型發展”已然成為不可逆之勢。充分體現“多元化”、“靈活性”、“個性化”培養的學分制暗合了這種趨勢,其呼聲高居不下。廣州市人社局乘勢而為,于2017年10月出臺了《廣州市技工院校學分制管理辦法》(穗人社函〔2017〕2486號)。 

          ●學院副院長劉海波為教師作學分制政策解讀

           “根據省人社廳、市人社局的文件規定指示,我院在2017年10月開始著手學分制工作,本著‘人文與技能并重,職業素養和專業能力并舉’的總體要求,全面統籌,整合資源,系統推進。”廣州市技師學院負責教學的副院長劉海波強調,學分制需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性,因此它需要各個環節的相互支撐配套。“這絕對是一項系統性的教育教學改革,需要完善的機制、具體操作的平臺、追蹤歸整及評價體系,等等。”

            轉變觀念,不斷更新知識

                 學分制的實施,要考驗的是學校的教育觀念轉變、教師的知識儲備量與不斷更新能力,以及課程體系與課程結構改革、學籍管理改革、教學方法改革、教學資源管理與后勤保障管理體制改革等方方面面的相互配合、綜合配套、有機統一。 

          ●學院教務處主任王學清作學分制實施培訓

                 對于廣州市技師學院而言,全面推行學分制,是學校教學管理制度的一項重大改革。“它必然給學校各方面的工作帶來深刻的影響,首要的問題是教育思想、教育觀念的轉變,這是學分制教學改革的先導。”學院教務處主任王學清表示。歷時近一年的準備中,學院不斷創建這樣的理念機制:學分制是一種“以學生為本”的教學管理制度,教師要轉變對“主體定位”的認識,要承認學生的個體意向及智能差異,尊重學生的發展權,強調學生學習上的合理選擇權,要從注重“施教”向注重學生“求學”的觀念轉變,要從以“教”為中心向以學生“學”為中心的觀念轉變,要從注重學生“共性”培養向注重學生“個性”培養轉變。

          這一切的落腳點在“選課”。選課是實施學分制的最核心內容,學分制的實施程度如何,在很大程度上取決于選課的程度如何。為此,學院整合師資,統籌布局,引入選課智慧平臺——依能系統,使學生可以通過手機、電腦自行輕松自主選課。據介紹,目前學分制在2018級新生全面鋪開,每個學生都已完成選課。

          學分制課程分為必修課、限選課和任選課,所占比重如下圖所示:

          學生據此有自主選擇權。學分制自上而下各司其職,確保質量和成效,其職責分工如下圖所示:

                  學分制具有較強的競爭性。通過選課的實施,促進學校教學組織的變化,把競爭機制引進教學中來,激發教師不斷總結經驗、更新教學內容、改進教學方法,把自己的知識水平、學術水平和教學水平最大限度地發揮出來。

          ●楊杰老師的書法課從倉頡造字到漢子演化再到書法傳承,讓學生既能了解歷史文化,又能感受到書法的博大精深、蘊意豐盈

           

          “如果自己開設的限選課和任選課沒人報,或者寥寥無幾,或者聽了一兩節給了差評,會比較尷尬。”不少教師擔心道,并以此鞭策自己。

           

          玩出花兒,“我的精彩我選擇”

           

          “我的青春我做主”——這是鮮衣怒馬少年時的座右銘。學分制對于學生而言,便是這一座右銘的體現。

          學分制尊重學生的個性發展,強調學生的獨立性和自主性,學生可根據自己的基礎、興趣和特長在導師的指導下安排自己的學習進程,自主選擇學習時間、年限和任課教師,以求得最佳學習效果,實現個體價值和個人魅力的提升。

          學院一直強調,學分制須以全面素質為基礎,以能力為本位,按“寬基礎、活模塊”的課程設置原則,重視復合型人才和創新能力的培養。因此,專業限選課體現出綜合化、模塊化、特色化等特點,任選課體現出趣味性、自主性、體驗性等特點,是必須的。

          ●任選課多到讓你飛起來

                 學生的選課也就成為一種愉快地、豐富的選擇。有體育類的,如羽毛球、乒乓球等;有藝術類的,如書法、唱歌技巧等;也有一些生活小技能,如手工藝制作、插花藝術、茶藝等;還有個人素養及能力提升的課程,如個人投資理財、行為禮儀、自我管理等。有的課程能讓學生更有興致地學習到不一樣的知識,如:趣味數學、生活英語等;有的課程能讓學生更好地了解自己,如青春期健康知識、身邊的心理學等等;有的課程還能讓學生領略和傳承嶺南文化,如:粵語、廣府美食等。

          ●跟著葛秀達老師學國學,令氣質非同一般

           

          ●楊玉英老師的道德經講解,為學生傳授“上善若水”的智慧

           

          ●電影鑒賞課上,肖秋元老師以經典佳作《阿甘正傳》詮釋勵志

           

          ●非3D打印專業的學生也可以選修

           

          ●志愿者活動也能拿到學分

                “選我所愛,愛我所選。我們希望也相信,這種自主選擇的模式讓我們成為更好的自己,讓我們的青春skr。”學院2018級新生不無興奮道。

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